Introdução do BLOG

A realização deste blog foi uma idealização da professora Rosely Archela discente da disciplina Ensino de Geografia e Estágio de Vivência Docente, da Universidade Estadual de Londrina – UEL, do terceiro ano do curso de Geografia, que passou para os alunos como trabalho durante todo o ano a confecção deste blog.
Os trabalhos apresentados e o relatório de observação das aulas nas escolas foram colocados neste blog, facilitando tanto para os alunos buscar seus arquivos, como para a professora analisar e corrigir estes trabalhos.
O blog, também pode ser usado por outras pessoas que busquem informações que já foram discutidas pelos alunos e postadas no mesmo, ficando assim mais acessíveis os trabalhos acadêmicos, que não foram publicados.

PLANO DE AULA ÁFRICA: ASPECTOS NATURAIS

África: Aspectos Naturais

Introdução

Aula planejada a ser ministrada na oitava série do Ensino Fundamental, abordando o tema África e seus aspectos naturais.


Objetivos

Após a aula espera-se que o aluno consiga localizar o continente africano no mapa e saiba quais as principais características físicas do continente, como clima, vegetação e relevo, entendendo como que a linha do Equador influencia no clima e vegetação.


Desenvolvimento

Os conteúdos abordados são: Localização, Relevo, Clima e Vegetação do continente africano.
Os conteúdos serão passados para os alunos em uma aula expositiva de aproximadamente 20 minutos, utilizando o mapa–múndi, transparências e matéria no quadro negro.
Após a aula expositiva será pedido aos alunos que realizem em grupos (no máximo 4 pessoas) uma pesquisa mais detalhada sobre cada assunto abordado em sala sobre o tema da aula. Por exemplo, um grupo irá falar sobre o clima equatorial da África, com isso terão que pesquisar, via internet ou livros, detalhadamente o que é esse clima, como que ele é influenciado, quais os países que ele abrange, etc. E estipular uma data para entrega desse material.
Sites para as pesquisas dos alunos: <http://pt.allmetsat.com/clima/africa.php>, <http://www.iped.com.br/colegio/geografia/africa>, <http://www.miniweb.com.br/Geografia/Vegetacao1>, <www.oportaldosestudantes.com.br/trabalhos/geografia>, <pedroportifolio.blogspot.com>.


Instrumentos Utilizados

· Mapa-múndi;
· Retro projetor;
· Quadro negro;

Bibliografia

ADAS, Melhem; África: aspectos físicos gerais, a destruição das florestas tropicais e a desertificação; Geografia – o quadro político e econômico do mundo atual; Moderna; São Paulo; 3º ed.; 2001; p. 186-190.
Disponível em:
<http://deolhonageografia.blogspot.com/2006/08/paisagens-naturais.html> Acessado em: 23 out 2007.

Analise dos Portifólios

Os alunos do terceiro ano de geografia matutino da UEL tiveram que realizar uma atividade extra sala em que era necessário a analise de dois portifólios e especificamente o artigo sobre os instrumentos de ensino. Essa analise foi previamente assessorada pela professora da disciplina de Estágio e Vivencia Docente, Roseli Archella. Os dois artigos puderam ser escolhidos aleatoriamente, sendo que foi necessário olhar e ler todos os outros artigos dos alunos da turma do terceiro ano de geografia, mas sem precisar fazer uma analise detalhada de todos.
Eu escolhi para analisar, os artigos do Leonardo Vieira e da Nathalia Rosolém. Escolhi estes dois artigos porque foram os dois que mais me chamaram a atenção.

O artigo do Leonardo aborda como instrumento de ensino a utilização de entrevistas no processo de aprendizagem. Seu artigo explana a conceituação do instrumento e discute de maneira consistente a utilização deste. O autor explica de maneira clara e objetiva como que ocorre uma entrevista em todas as suas direções, seja do entrevistador para o entrevistado como do entrevistado para o entrevistador.
Discute também a importância da entrevista no aprendizado do aluno, pois a entrevista é acima de tudo uma troca de aprendizagem.
A bibliografia utilizada pelo autor foi pequena, pois há um elevado número de artigos, livros e sits que abordam o tema. Porém a bibliografia utilizada foi bem aproveitada, não deixando lacunas em sua explicação e seu artigo, sendo bem explanado o assunto.

O artigo da Nathalia aborda como instrumento de ensino as imagens de satélite no processo de aprendizagem. Seu artigo é muito bem escrito e com muita consistência. Esse instrumento de ensino foi bem explicado pela autora que parece ter um conhecimento preexistente do assunto e também parece ter realizado uma pesquisa para aprofundar o tema.
A bibliografia utilizada pela autora mostra esse empenho em aprofundar seu conhecimento sobre o assunto, utiliza uma bibliografia bem extensa e mostra um elevado “poder” de síntese, pois seu artigo, apesar da grande bibliografia, ficou claro e objetivo, sem enrolar muito.

Essa atividade foi de grande valia para o nosso conhecimento na área de ensino, pois nos seremos futuros professores, e sendo assim é necessário aprender a analisar e criticar artigos, livros, ou mesmo autores.

Instrumento de Ensino – WORKSHOP

Um workshop é uma apresentação de um determinado assunto, onde a platéia não é uma mera espectadora. Essa platéia, normalmente (dependendo da organização do trabalho e dos tipos de trabalhos apresentados), é convidada a participar e vivenciar as experiências propostas.
A apresentação, nesse sentido, possui um caráter prático, onde o apresentador, também chamado de “facilitador”, tem que ter uma profunda abertura ao diálogo, envolvimento com os participantes e estar preparado para o “confronto” de idéias.
A apresentação do workshop pode ser feita de diversas formas, podendo ser apresentado com painéis, com maquetes, com recursos multimídias, entre outras. Essas apresentações podem ser divididas entre vários grupos que irão ficar responsáveis por uma determinada “tarefa” cada um, dentro da apresentação geral do workshop.

O workshop pode ser utilizado praticamente por todas as profissões, professores, engenheiros, agrônomos, geógrafos, historiadores, jornalistas, entre tantas outras profissões.
Pode ser utilizado também por empresas que queiram divulgar seus produtos, ou por companhias de teatro, de música, que queiram divulgar seus espetáculos. Deste modo, o workshop é um instrumento de ensino e um instrumento de divulgação de idéias e produtos.
No ensino o workshop é utilizado para apresentar determinados assuntos, que estão ou não sendo abordados pelos espectadores, podendo ser apresentado por alunos ou professores.
Os assuntos podem ser divididos por temas, e assim ser montado um workshop. Por exemplo, um workshop sobre geomorfologia, poderia ser dividido nos seguintes temas: Deriva Continental, Teoria das Placas Tectônicas, Tipos de Relevos, Tectonismo e Vulcanismo, podendo abordar mais temas dependendo do objetivo do workshop. Poderia também ser dividido por grupos (no caso de ser apresentado por alunos) que ficariam responsáveis por determinados temas e fariam suas apresentações pautadas em pesquisas bibliográficas e orientações dos professores.
A apresentação de workshop por alunos, seria de grande valia para influenciá-los a pesquisar a fundo certo tema que terá que abordar em sua apresentação, ocasionando com isso um aprendizado do aluno.



Bibliografia:
Disponível em:
http://www.neymourao.com.br/redacao/treiname/workshop.htm

Autor: Mourão, Ney

Acessado em 07/08/2007
http://www.wikipedia.com.br/
Acessado em: 07/08/2007

Plano de aula – 7º série

CONTINENTES E OCEANOS


Introdução

Aula planejada a ser ministrada na Sétima série, do Ensino Fundamental abordará o tema, Continente e Oceanos.

Objetivos

Após a aula espera-se que o aluno absorva o conhecimento básico sobre onde estão localizados os Oceanos, Países e seus respectivos Continentes conteúdo base para todo o ano letivo.

Desenvolvimento

Os conteúdos a serem abordados serão, localização e distribuição dos Continentes e Oceanos.
O conteúdo será ministrado através de uma aula expositiva de aproximadamente 20 minutos (Anexo 1), com matéria passada no quadro e utilização de mapa-múndi.
Será realizado uma atividade complementar com um mapa-múndi incompleto em preto e branco entregue para cada aluno, abaixo deste mapa-múndi terá uma tabela com o nome de todos os continentes (Anexo 2). Os alunos terão que pintar os continentes e identificar cada um no mapa e identificar também os oceanos. Já a tabela deverá ser preenchida pelos alunos com os países que iremos passar no quadro identificando nos seus respectivos continentes.
O mapa servirá para que os alunos possam reconhecer o local de cada continente e oceanos através de pintura de distinção, que tomará cerca de 20 minutos da aula. Após o termino desta atividade com os 10 minutos restantes do período de aula será posto no quadro nome de cerca de 20 países para que os alunos identifiquem a localização dos países nos continentes.
Recursos

· Mapa-múndi;
· Folha de exercício;
· Lápis de cor do professor;
· Lousa.

Avaliação

Após o término das atividades o professor recolherá a folha de exercício e corrigirá em casa para que possa ter noção da absorção do conhecimento exposto em sala.

Bibliografia

GARCIA, Hélio Carlos; GARAVELHO, Tito Marcio. Novas lições de Geografia: o espaço geográfico da América, Oceania e regiões Polares, 7ª série. Ed. Scipione; São Paulo, 2002, p. 8-9.


Comentário

Plano de aula apresentado no dia 28/03/2007, trabalho realizado em grupo, onde tivemos que montar um plano de aula para sétima série.
Este trabalho foi importante para adquirirmos pratica de como que se monta um plano de aula.

Relatório de Observação de Aulas

Introdução

Os graduandos do 3º ano matutino de geografia da Universidade Estadual de Londrina realizaram no mês de maio de 2007, um estágio de observação monitorado pela prof. Roseli Archela. Os alunos escolheram um colégio para observar as aulas.
A observação foi realizada em dupla no período de aula, esta suspensa devido há observação das aulas nos colégios.
A observação realizada por Pedro H. Costa e Leonardo G. Vieira, foi no Colégio Estadual Vicente Rijo.




Breve Histórico do Colégio Estadual Vicente Rijo


O Colégio Estadual Vicente Rijo foi fundado em 1946 com o nome Ginásio Estadual de Londrina. Era localizado onde hoje se situa o Colégio Estadual Marcelino Champagnat, na região central de Londrina.
Em 1963 o empresário José Garcia Villar doa o terreno onde começa a ser construído o atual local do Colégio, que está localizado na avenida JK, a construção demorou 10 anos para ser finalizada.
O Colégio Estadual Vicente Rijo oferece os ensinos fundamental, médio e técnico, além de duas salas para atender alunos especiais, com mais de 3500 alunos, 200 professores e 43 funcionários.
A população de Londrina possui um grande carinho pelo Colégio, que já formou vários políticos, empresários e profissionais liberais, reconhecendo os serviços que o Colégio Estadual Vicente Rijo já prestou a comunidade.




Relatório das aulas observadas:

1º Aula

Dia 16/05/2007, 5º F série, Geografia, tema da aula: crescimento populacional.
A professora iniciou a aula terminando um exercício da aula passada. O exercício era de construção de um gráfico sobre crescimento da população. Os alunos tiveram muita dificuldade para realizar o exercício, pois eles não haviam aprendido a construir gráficos.
O desinteresse dos alunos e as conversas paralelas dificultaram a realização da atividade. A aula acabou sem a professora progredir muito na atividade.

2º Aula

Dia 16/05/2007, 6º série, Geografia, tema da aula: fusos horários.
A professora iniciou a aula passando um texto no quadro para os alunos, explicando o que são os fusos horários. Os alunos copiaram o texto.
Juntamente com o texto a professora passou alguns exercícios para fixar o conteúdo.
Os alunos estavam interessados na aula e com isso a aula fluiu muito bem. A aula terminou com a professora corrigindo os exercícios juntamente com os alunos.

3º Aula

Dia 16/05/2007, 7º série, Geografia, tema da aula: estrutura geológica, relevo e hidrografia.
Os alunos estavam sem o livro didático da 7º série, para suprir essa necessidade à professora passou um texto xerocado para os alunos sobre o conteúdo com exercícios de fixação.
A professora utilizou um mapa do mundo para localizar os alunos no espaço, pois estes não tinham conhecimento de alguns países que o texto falava e de exemplos da própria sala para explicar um terremoto.
Os alunos ficaram bastante interessados na aula e a aula “caminhou” tranqüilamente.

4º Aula

Dia 28/05/2007, 5º F série, Geografia, tema da aula: população mundial.
Devido à “bagunça” da turma, a professora não conseguiu terminar o exercício de construção do gráfico, retornando a construção deste.
Para facilitar a construção do gráfico, a professora distribuiu papel milimetrado para os alunos e passou de carteira em carteira para averiguar se os alunos estavam fazendo corretamente o que ela havia pedido e se estavam precisando de ajuda.
Após a construção do gráfico os alunos pintaram e construíram uma legenda para este. Os alunos estavam dispersos e conversando o que dificultou a realização da atividade.

5º Aula

Dia 28/05/2007, 5º G série, Geografia, tema da aula: população mundial.
A professora começou também voltando à atividade de construção de gráfico. Ambas as 5º séries apresentaram dificuldade, segundo a professora de geografia, por os alunos não terem aprendido a construir gráficos na disciplina de Matemática.
Os alunos também utilizaram papel milimetrado e lápis de cor para construir o gráfico e a professora auxiliou-os passando em suas carteiras para averiguar o que estava sendo feito pelos alunos.
A turma dispersou-se um pouco no final da aula, mas a professora conseguiu controlar os alunos.

6º Aula

Dia 28/05/2007, 6º série, Geografia, tema da aula: I.D.H.
Devido à “bagunça” a professora mapeou a sala, os alunos não estavam respeitando esse mapeamento e a professora demorou um pouco para colocá-los em seus lugares para poder dar prosseguimento à aula.
Nesta série os alunos também estavam aprendendo a construir gráfico, no caso de I.D.H. Estavam utilizando, também, papel milimetrado e lápis de cor.
Para manter a sala concentrada a professora mandou um aluno para fora, pois este estava sem material e dispersando o restante da sala. Ao final da aula, todos os alunos estavam interessados na atividade, mas alguns alunos estavam atrapalhando o andamento da aula e a professora mandou outro aluno para fora para tentar manter o controle da sala.

7º Aula

Dia 28/05/2007, 5º G série, Geografia, tema da aula: população mundial.
A turma havia acabado de voltar do intervalo e estava bastante agitada, conversando muito e bastante dispersa. A professora mandou um aluno para fora, pois este estava tacando bolinhas de papel em seu colega.
A aula de construção de gráfico mal havia começado devido a “bagunça”, quando a coordenadora apareceu para dar um recado e aproveitou para conversar com os alunos a respeito da “bagunça” que a sala estava fazendo em todas as aulas, não só na aula de geografia.
Após a conversa, os alunos parecem ter acatado ao recado da coordenadora e voltaram a fazer os gráficos em silêncio. A professora os ajudou em suas carteiras.

8º Aula

Dia 28/05/2007, 7º série, Geografia, tema da aula: os agentes transformadores do relevo.
A aula começou com a professora pedindo um exercício que era para ser realizado em casa. A turma estava agitada e a professora pediu respeito por parte dos alunos, prometendo que se houvesse melhora de seus comportamentos, ela os levaria para um trabalho de campo.
A professora passou um texto no quadro e pediu que os alunos copiassem. Como exercício para casa a professora pediu que os alunos desenhassem ou pegassem uma gravura de um vulcão e colassem no caderno.

9º Aula

Dia 30/05/2007, 5º F série, Geografia, tema da aula: população mundial.
A professora voltou à atividade do gráfico, mas agora ensinando a analisar este, ela passou um texto no quadro para suprir a falta de informação a esse respeito no livro e pediu que os alunos copiassem no caderno.
A turma copiou e ficou em silêncio tornando a aula mais agradável e dinâmica.

10º Aula

Dia 30/05/2007, 6º série, Geografia, tema da aula: I.D.H.
A professora começou a aula com uma conversa amigável a respeito da conversa da sala. Os alunos parecem ter acatado o recado da professora e diminuíram a conversa.
Após a conversa, a professora começou a analisar o gráfico construído pelos alunos juntamente com eles. Um texto no quadro auxiliava os alunos a saber o que é o I.D.H. e os critérios para sua avaliação, este texto os alunos tiveram que copiar no caderno.
Quando os alunos terminaram de copiar o texto, a professora os ajudou a analisar o gráfico. Dois alunos leram em voz alta, para toda a sala, o texto do livro didático. Após eles lerem a professora explicou o que eles leram.




Conclusão

Esta observação de aula nos ajuda a presenciar como que ocorre na prática a relação professor-aluno, que é de fundamental importância para a formação de um profissional de licenciatura de qualquer matéria.




Agradecimentos

Agradecemos a Escola Estadual Vicente Rijo que nos deu a oportunidade de realizar o estágio de observação em suas dependências e a professora de Geografia que nos liberou suas aulas para observarmos.




Referencia Bibliográfica

Disponível em:
http://blogandoemlondrina.blogspot.com/2005/12/reportagem-conhecendo-o-colgio-vicente.html
Autor: Izabela, Priscila, Luan e Claudiane
Acessado em 26/06/2007

Diponível em:
austin.ime.unicamp.br/blog0/?p=11
Autor: Oliveira, Samuel R.
Acessado em 26/06/2007.

Análise dos Livros Didáticos

Analise do livro Didático de 6 º Série

O sumário deste livro é dividido em oito unidades e 22 capítulos. As unidades 1, 2 e 3 fazem um apanhado geral de todas as regiões do Brasil, tratando principalmente o aspecto econômico e geral de todas as regiões do Brasil, tratando principalmente o aspecto econômico e social, como a influência do Brasil na América do Sul , a população brasileira e suas migrações, os desequilíbrio sociais e sobre a agricultura, comércio, indústria e o espaço urbano. As unidades 4, 5, 6, 7, 8, irão tratar separadamente as 5 regiões brasileiras, Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Nordeste e Norte, mostrando suas características particulares nos aspectos físicos, sociais e econômicos. O sumário do livro esta organizado de modo que o aluno entenda o Brasil no geral indo para o particular, como as regiões, fazendo com isso que o aluno tenha um melhor entendimento do assunto.
O conteúdo do livro é baseado em uma geografia Critica dando ênfase ao econômico e social, quanto a distribuição dos conteúdos podemos notar que o autor segue uma linha que vai do geral para o particular. Este conteúdo vai trabalhar especificamente do Brasil e suas regiões, como a maioria dos materiais didáticos de 6º série.
As propostas metodológicas do autor são bem interessantes, pois ele utiliza muitos mapas, figuras e tabelas para facilitar o aprendizado do aluno, e no final de cada capitulo, ele propõe uma leitura complementar e algumas questões que poderão ser debatidas em sala. O livro didático também possui um manual para o professor, auxiliando o professor sobre os objetivos específicos de cada capitulo e as estratégias que podem ser utilizadas pelo professor no conduzir da aula, e também possui textos de aprofundamento para o professor e as respostas de todos os exercícios propostos.


Comentário

A produção deste texto foi realizada no dia 21/03/2007, realizado em dupla em sala de aula.
Essa atividade nos mostrou as diferenças e as semelhanças entre os conteúdos dos livros didáticos de 6º série, pois após o termino do texto ocorreu um debate entre os alunos para por as características do seu material analisado.


Livro Consultado e Analisado:
MOREIRA, Igor, Construindo o Espaço Brasileiro, Ed.: Ática – São Paulo, 1999.

Disponível em:
shopping.terra.com.br/.../dept.asp?dept_id=40000
Acessado em 27/06/2007


Analise de livro de 7º série

Sumário:

Este livro didático da 7º série possui um sumario bem organizado, tendo 6 unidades e 17 capítulos. Divide-se de maneira a facilitar o entendimento do aluno no decorrer das aulas, pois irá tratar nas unidades I, II e III sobre o espaço geográfico mundial, sua organização e regionalização e nas unidades IV, V, VI vai falar sobre a América latina, África e Ásia.

Conteúdo:

Na unidade I o autor irá tratar sobre a natureza, a terra, suas transformações físicas, econômicas e sociais. Na unidade II abordará o poder, o espaço e os territórios nacionais, trabalhando também sobre capitalismo, socialismo e a globalização. Na unidade III trabalhará com a regionalização do mundo e sobre desenvolvimento e subdesenvolvimento. Nas unidades IV, V, VI trabalhará com a América latina, a África e a Ásia abordando seus processos de colonização e seus aspectos físicos, sociais e econômicos. O autor utiliza do materialismo histórico e dialético.

Proposta Metodológica:

No final de cada capitulo o autor irá propor exercícios que facilitam e fixam o conteúdo passado em sala de aula, e também propõe textos complementares que discutem assuntos mais atuais.
No final do livro o autor disponibiliza um Manual do Professor, com muitos textos extras para melhorar a aula do professor e as respostas dos exercícios propostos no final de cada capitulo.
A proposta do autor é de grande valia para o aprendizado do aluno e ministração da aula pelo professor no decorrer do ano.

Comentário

Este texto foi produzido no dia 28/03/2007, realizado em dupla e em sala de aula.
Como na análise dos livros didáticos de 6º série, a análise dos livros didáticos de 7º série também serviram para notarmos as diferenças e as semelhanças existentes em cada livro. Também acontecendo o debate após o termino da produção dos textos.


Referencia:

BOLIGIAN, levon [et al.]. O espaço geográfico mundial: o mundo subdesenvolvido. São Paulo. Atual, 2001.



Análise de coleção de livros didáticos 5ª a 8ª séries

1. Listar os conteúdos:
5ª Série: “A terra como morada”
Esse livro tem como objetivo localizar o aluno e sua moradia, o seu espaço vivido, este trata da análise da dinâmica terrestre e seu histórico.

6ª Série: “O espaço brasileiro e sua diversidade”
O conteúdo do livro se resume em paisagens, patrimônios e o rural e o urbano do Brasil.

7ª Série: “Paisagens do campo e da cidade”
Esse material didático da sétima série irá relacionar o campo e a cidade nas questões relacionadas a aspectos econômicos e sociais e os problemas do campo e da cidade.

8ª Série: “Mundo, unidade e diversidade”
Trata de assuntos relacionados a geografia econômica analisando os distintos modos de produção como estes se territorializam, analisando também a globalização.

2. Abordagem da Geografia
Materialismo histórico e dialético.

3. Quanto cada conteúdo é trabalhado (um planejamento do autor)
O intuito do autor é fazer com que o aluno conheça o lugar em que vivemos, outros lugares e outras culturas, entender como os homens se relacionam com a natureza e entre si para criar seu espaço geográfico.

4. Apresentar críticas a obra (análise)
O livre utiliza muitas ilustrações, fotos e mapas que facilitam a aprendizagem do aluno, mas analisando o livro de sétima série desta coleção com outras coleções notamos que nosso livro fica aprisionado a discussão campo e cidade enquanto os demais analisam as Américas.


Comentário:

Este trabalho foi realizado no dia 13/04/2007, em grupo e na sala de aula.
O objetivo deste trabalho foi analisar os conteúdos dos materiais didáticos de cada série (5º a 8º) nos aspectos de abordagem da geografia e planejamento do autor.


Bibliografia

DELBONI, Henrique. ROTA, Paulo S. “Geografia para todos”. Ed. Scipione, 5ª 6ª 7ª 8ª séries, São Paulo, 2003.